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2019-10-16 00:13 阅读:705次

 提高学生的课外阅读量小学语文教学中有一个比较棘手的问题,就是学生的学习兴趣不高,知识面较窄,导致教学活动不能顺利开展。笔者认为,可以从提升学生的课外阅读量入手,结合学生不同的兴趣点,布置学生阅读一些课外书目,并引导学生交流读后感,以此增强学生的学习兴趣。阅读和语文一直以来都是最佳伴侣,二者相辅相成,阅读有助于夯实学生的语文功底,语文又是阅读的工具,教师带领学生积极开展阅读活动,不失为增强学生语文兴趣的良策。综上所述,小学语文作为基础教育中一门重要的学科,它发展的道路是曲折的,而且面临诸多困境,但是,小学语文前进的道路又是光明的,通过不断协调社会大环境、提高小学语文教师的综合素养、开拓创新教学模式等多管齐下的举措,相信小学语文教学的发展一定能与社会发展同步。同时,对于小学语文教学问题的研究和探索也要继续开展,这样才能真正发展语文教育,取得良好的成效。

 

 在戏剧影视美术设计中民族文化符号能够鲜明的表现作品特色。不管什么形式的艺术作品类型,在观赏的时候都是通过视觉、听觉等感官的刺激来激起大脑的反映,从而促发我们自我主观意识的产生。在这过程中,越是具有刺激性的视觉感受和听觉感受越容易产生持久的印象和情感的联想。民族文化符号往往是艺术作品中最具有刺激性的艺术表现内容。对于本民族的人来说,民族文化符号不仅仅是一种外在的表现,而是一种精神的共鸣,一种情感的呼应,对于本民族的人而言,由于对文化符号具有熟悉性,因而能够产生更为深刻的主观联想。这种深刻作用是发生于人认知过程的。而非本民族的人在观赏民族文化特色的时候,会产生强烈的刺激感和震撼感,由于民族文化符号与其本身的文化具有巨大的差异性,带有明显的民族气息,因此会给非本民族的人在感觉作用机制中带来强烈的感官上的刺激。很多时候,非本民族的人也许并不理解民族文化符号的象征精神、内涵以及产生背景、作用等。例如,在很多的中国影视作品中,都会出现许多的中华民族元素,例如《霸王别姬》中的京剧,《少林寺》中的少林文化等。对于我们而言,这些文化符号都具有熟悉性,能够激发我们的认同感和荣誉感,对于外国观赏者而言,这些中国文化符号则会拥有一种神秘感、美丽感,让人有更多的探究欲望。

 

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