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时间: 2019-09-23 00:01  

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 首先从Photoshop软件在商业平面广告的典型应用来看,其主要应用范围是平面广告设计、Web图像制作、照片处理、效果图加工、影视多媒体资料图像制作等。出于商业宣传的目的,在这些平面设计过程中,通常要加入Logo标志等商业元素,对图像进行特殊处理。在Web图像制作过程中,还需要考虑与Web背景图案的融合问题。在Photoshop软件下,设计人员可以方便地对原始图像进行加工处理,尝试多种处理方法,如果效果不满意,可以直接撤销操作。对于较为复杂的建筑效果图后期处理等情况,也可以利用各种渲染工具,使图像具有一定的真实性。在Photoshop软件界面中,这些处理工具合理分布在操作窗口周围,设计人员可以通过一键操作实现设计意图,因此设计效率较高。[2]

 水利工程施工建设中,施工单位相关管理人员需要发挥自身领头作用,完善施工管理制度,明确施工主体的责任,做好各自本职工作。值得注意的是施工建设环节,通常会忽视施工质量要求、施工人员管理要求,这就需要施工企业管理人员在实践中,结合制度加强施工人员管理,约束施工人员施工行为,切实提高施工效率。同时,施工企业需定期组织员工、管理人员进行教育培训,以此不断强化施工人员、管理人员责任意识,促使其在实践中,高质量、高效做好本职工作。除此之外,为了保证施工现场施工有序进行,施工企业需要合理分工,结合施工进度,做好现场分工工作,并安排专人负责现场管理,落实好责任制,加强监督,以此保证水利工程施工能够高效进行,有效提高水利工程施工质量。

 

 面向能力培养的软件工程专业的课程和实践教学体系的构建与实施,必须结合本校特色,培养具有商科院校特色、具备较高专业能力、工程素养和创新创业素质、融通商科(财经、管理等)领域知识、能胜任软件工程的工程应用型人才。教学体系的实施包括如下三个阶段:前两年基础课和专业课的教学中,强调理论和实践的结合,将真实企业项目的分解,融入到教学环节;第三年按照分专业方向培养,根据学生自身特点和产业人才需求现状进行方向设计,通过校内和企业导师的协作,完成方向相关实践能力的培养;最后一年进行综合性实践,既包括实际工作岗位上的专业实习工作,也包括校内的综合性演练。

 

 本专业以各类学科竞赛为依托,推动学生创新能力、团队协作能力和利用计算机解决实际问题能力的培养。这些竞赛包括湖南省大学生程序设计大赛、全国大学生数学建模竞赛、中国高校计算机大赛(华中赛区)、中国高校计算机大赛-团体程序设计天梯赛、湖南省大学生数学竞赛等,成绩斐然。多个学生团队获得大学生创新创业训练国家级别的项目立项。在历年的创新创业大赛中,学生均有不错的表现。本专业同时还鼓励学生运用所学知识,参加各种专业相关证书的考试,如:全国计算机软件资格水平考试、全国计算机等级考试等,以提高就业竞争力。

 

 水电站业主应该在实施过程中,一方面充分考量项目的经济承受能力、控制成本、减小资金风险;另一方面,应尽可能向国家和地方寻求更多支持。新时期,随着移民安置方式不断创新、移民政策不断调整,有关移民政策出现了衔接不顺畅和配套文件错位的现象,如2017年6月前,老移民条例规定“大中型水利水电工程建设征收耕地的,土地补偿费和安置补助费为该耕地被征收前3年平均年产值的16倍”,没有执行到《土地法》的上限30倍,因此国家制定了移民后期扶持政策和大中型水库库区基金政策进行补充,随着长期补偿移民安置方式的广泛运用和新移民条例的颁布实施,新时期水利水电工程移民所能享受到的征收土地补偿所带来的经济实惠已经超过铁路、交通等公益性行业,同时也会对移民后期扶持政策和大中型水库库区基金征收等移民政策造成一定影响,甚至可能使我国水利水电工程移民安置发展阶段重新划分,这将成为下一步水利水电工程移民安置研究的新课题。

 

 职业院校培养的人才以社会企业所需为最终归宿,校内的学习内容需要根据企业的具体要求做决定,才能满足企业对于人才技能和素质的要求。不过,就我国目前情况来看,校企合作仍然停留在一个较低的层面,学生的学习仍以学校课本知识为主,最后半年去相应的单位实习,由于会计专业具有保密性,很多用人单位不会将涉及账务处理的核心环节交予学生,同时学生在中专阶段所学内容较为简单,大部分的学生并不能满足企业的工作要求,学校和企业之间没有制订一个关于学生毕业即能上岗的教学计划。

 

 在实施水利工程施工管理工作的时候,需要确保施工的安全性。部分施工单位为了追求施工进度而忽视了施工安全,这也是引发安全问题存在的主要原因,因此,需要施工单位吸取该方面的经验教训,严格落实施工安全工作,这样一来不仅能够有效保障施工作业人员的生命财产安全,同时还能够有效避免重大安全问题出现。

 

在学生感悟并模仿1c活动之后,教师呈现一组学生过去的活动照片引入Step3Consolidation创设情境,巩固运用目标语言。在这个阶段的教学中,笔者常用游戏和竞赛的方式进行活动。例如,本节课第一轮竞猜采用两人一组抢答式:Whatwas(were)he/she(they)doing?教师使用多媒体展示图片,提问“被遮盖肢体的人在过去某时刻正在做什么?”要求学生尽量多运用目标语言(AB互相问答)。A:Washe/shetalkingonthephone?B:Yes,he/shewas.No,he/shewasn't.……A:Whatwashe/shedoing?(最后移除遮盖)B:Oh,he/shewasreading.(互换角色和单复数人称)第二轮竞赛:四人一小组,讨论“昨晚9:00你和你的家人正在干什么?”教师要求学生互相问答,全员参与,力求让每位学生都能熟练使用本节课的目标语言。